猛虎中心小学主动参与式三步教学设计

发布时间:2021-09-25 18:29:55

猛虎中心小学主动参与式三步教学设计(数学)
课 内 题 容 *行四边形 五年级上册教材第 80——83 页 1、通过探索,理解和掌握*行四边形的面积计算公式,会计算*行四边形 学 目 * 标 的面积。 2、通过操作、观察、比较活动,初步认识转化的方法。 3、培养观察、分析、概括、推到能力,发展空间观念。 学 * 1、通过探索理解和掌握*行四边形的面积计算公式。 2、通过操作、观察、比较活动,初步认识转化的方法。 情境图,小黑板,*行四边形剪拼图,*面几何图形;*行四边形纸片,剪 教 具 刀。 复*旧知 教 激趣导入 1、 1、复*三角形和梯形的形状特点和计算方法。 2、 2、出示*行四边形纸片导入新课。 主备人 课时 1 课时

重难点

一、解析目标,自主探究 1、 1、齐读目标加深对目标的理解。 2、 2、根据目标下达学*任务。 学 学 (1) (1)通过数方格填表你发现了什么? (2) (2)可以把*行四边形转化成学过的什么图形?你是怎样拼的? (3) (3) 拼成的长方形和原来的*行四边形相比面积变了没有?长方形 设 * 的长和宽与原来*行四边形的底和高有什么关系? (4) (4) 试着根据长方形的面积计算公式推导出*行四边形的面积计算 公式。 (5) (5)计算*行四边形的面积有哪些方法? 二、积极参与,合作学* 计 流 1、 1、把已准备好的*行四边形纸片剪拼成学过的图形。 2、 2、 拼成的长方形和原来的*行四边形相比面积变了没有?长方形的长和 宽与原来*行四边形的底和高有什么关系? 3、 3、试着根据长方形的面积计算公式推导出*行四边形的面积计算公式。 程 三、交流展示,答疑解惑 1、 1、展示交流*行四边形面积计算公式的推导过程。 (1) (1)把*行四边形剪拼成一个长方形。*行四边形的面积和长方形 的面积相等。 教 (2) (2)长方形的长等于*行四边形的底,长方形的宽等于*行四边形 的高 (3) (3)长方形的面积=长×宽



*行四边形的面积=底×高 用字母表示:S=a ×b 20cm



四、当堂训练,巩固提升 1、填空 * (1)我们在推导*行四边形的面积计算公式时,可以把一个*行四边形 转化为一个长方形与这个长方形的( 四边形的( 面积等于( )相等,这个长方形的宽与*行 ) ,所以*行四边形的

) ,因为长方形的面积等于( )





(2) 、*行四边形的面积计算公式是( 2、计算下面*行四边形的面积。



课堂小结
课 内 题 容

这节课我们的收获是:学会了计算*行四边形面积的方法。 长方形的面积=长×宽
主备人 课时

板 书 学 *
目 学 标 设 计 *

*行四边形的面积=底×高 用字母表示:S=a ×b

重难点 教 教 具

复*旧知 激趣导入

猛虎中心小学主动参与式三步教学设计(数学)

一、 一、解析目标,自主探究





学 容

商的*似数

主备人

课时

1

内 学


人教版五年级上册数学第二单元 P23 例 7 及“做一做” 。
教学目标: 二、 二、积极参与,合作学*

*
*

1、使学生学会用“四舍五入”法取商的*似数,能结合实际情况 用“进一”或“去尾”法取商的*似数。

三、 三、交流展示,答疑解惑 流 计



四、当堂训练,巩固提升

课堂小结

板 设

书 计

猛虎中心小学主动参与式三步教学设计(数学)

2、培养学生的实践能力和思维的灵活性,培养学生解决实际问 题的能力 3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题,灵活地取 商的*似数。 学 * 1、知道为什么要求商的*似数,会用“四舍五入”法取商的*似数。 重难点 2、 能根据生活中的实际情况多角度思考问题, 灵活地取商的*似数。 教 具 多媒体课件 教 复 * 旧 求小数的*似值在除法中有哪些应用呢?在实际应用中,小数除法 知 所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数, 激 趣 导 今天我们就来学*商的*似数。 入





活动一:我能行 (解析目标,自主探究) 1.按照“四舍五入”法求出下面各数的*似值 学 保留整数 6.0294 设 0.9298 9.9949 2.谈话引入板书课题:商的*似数 学 活动二:我发现 (积极参与,合作学*) 课件出示例题 7 的情景图 1.读题并列式 引导学生读题:爸爸给王鹏买了 1 筒羽毛球,内装 1 打,这筒羽毛 球 19.4 元,1 个大约多少钱? 1)提问:从情景图中你发现了那些数学信息? 说发现:一筒羽毛球 19.4 元; 内装“一打”是 12 个。 (2)如何列式?你的根据是什么? 展示列法:19.4÷ 12= 根据: (总价÷ 数量=单价) 2.尝试计算 (1) 组织学生自主尝试计算, 教师巡视, 了解学生不同的解题情况。 (2)让学生把不同的计算方法写在黑板上: 19.4 ÷ 12 ≈ 1.62(元) 19.4 ÷ 12 ≈ 1.6(元) 活动三:我会说 (交流展示,答疑解惑) 1.展示交流,质疑 在计算中你遇到了什么困难?是怎么解决的? 2 点拨探索 3 总结方法 保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数

计 *





活动四:我最棒 (当堂训练,巩固提升) 1、课本 23 页“做一做” 2、计算下面各题(商保留一位小数) 。 14.36÷ 2.7 8.33÷ 6.2 1.7÷ 0.03 3、计算下面各题(商精确到百分位) 。 32÷ 42 1.25÷ 1.2 2.41÷ 0.7 4、分小组一组一道应用题 1.通过本节课的学*,你有什么收获? 课堂小结 2.组织学生自我评价。

板 设

书 计

? ? ?

商的*似数 ?1.看——需要保留几位小数或整数。 ?2.除——除到比需要保留的小数位数多一位。 ?3.取——用“四舍五入”法取商的*似数。


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